Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Это дождь сквозь солнце. Капли дождя под солнцем кажутся золотыми. О дожде при солнце говорят: «Царевна плачет».
Вопрос 2. Это выражение образное. Золото прошедшего дождя (он напоил землю) вернется к людям щедрым урожаем. Слово «хлеб» обозначает здесь зерно, из которого делают муку (словарь С. И. Ожегова).
М. И. Цветаева. «Август – астры…»
Дополнительные вопросы
1. Почему август – это астры? А каких еще цветов много в августе?
2. Вы поняли, почему «август – звезды»?
Комментарий к вопросам
Вопрос (учебн.). «Ржавая» – это очень точное обозначение цвета рябиновых кистей в августе, когда ягоды рябины еще не совсем созрели.
Вопрос 1 (доп.). Август – время появления осенних цветов, и в первую очередь астр.
Вопрос 2 (доп.). Августовское небо бывает очень звездным. Понаблюдайте.
Раздел «Русские мастера»(1 ч)
Одной из значимых установок курса «Родное слово» является приобщение школьников к основам, истокам народной культуры, развитие их интереса к прошлому своего народа, восстановление исторической памяти и культурных традиций. Раздел «Русские мастера» ориентирован именно на реализацию этих целей.
По составу произведений этот раздел отличается от других тем, что предлагает для изучения не только художественные, но и публицистические произведения: очерк В. Н. Крупина «Дымка», а также статьи «Хохлома» и «Матрешка – русский сувенир». Это мотивировано потребностью сообщить учащимся сведения о замечательных народных промыслах России, о том, как делаются дымковские игрушки, хохломская посуда. Для этого нужна конкретная информативность публицистики.
Специфика раздела (его связь с этнографией) дает возможность использовать в качестве творческой работы учащихся рисование, лепку, резьбу и т. д. Можно подготовить выставку работ учащихся, выполненных в стиле народных промыслов.
Урок 1 (138). Тема: «Богата земля русская талантами народными»
(В. Д. Берестов «Матрешкины потешки»; В. Н. Крупин «Дымка»; учебные статьи «Хохлома», «Матрешка – русский сувенир»)
Задачи:
• дать детям представление о старинных русских народных промыслах;
• расширять представление о творчестве поэта В. Д. Берестова (стихи в стиле народных потешек, частушек);
• закреплять и расширять представление о построении произведения;
• продолжать эстетическое воспитание;
• обогащать лексический запас школьников за счет знакомства со специальной лексикой русских народных промыслов; развивать связную устную речь (устный рассказ).
Виды работы:
• чтение текстов;
• выборочное чтение;
• составление плана;
• пересказ по плану;
• речевая работа: объяснение происхождения слов «дымка», «хохлома», «свистунья», объяснение значений профессиональных слов и выражений;
• творческая работа: придумывание «матрешкиных потешек», иллюстрирование.
Хохлома
Дополнительные вопросы и задания
1. Найдите и прочитайте о том, как делают золотую хохлому. Что и почему мастера называют словом «белье»?
2. Может быть, вы знаете, что значат слова «травка», «кудрина»?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 3. Раньше хохломские изделия были предметами быта, расписные ложки, блюда, ковши использовались по прямому назначению. Это была красивая, легкая и удобная посуда. Сейчас такие изделия скорее украшают наш быт, хотя, конечно, могут использоваться и по прямому назначению, просто как посуда.
Вопрос 2 (доп.). «Кудрина», «травка» – виды хохломского рисунка.
В. Д. Берестов «Матрешкины потешки»
Дополнительные вопросы и задания
1. Чем отличаются первая и последняя потешки от всех остальных по содержанию? Расскажите о построении этого стихотворения.
2. Найдите созвучия в каждом четверостишии. Произносите отдельно созвучную часть. Какие строки в четверостишиях созвучны (рифмуются)?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1 (доп.). Первое и последнее четверостишия рассказывают о чаепитии в гостях. Все остальные потешки о матрешках, об их забавных приключениях. Эти потешки похожи на частушки.
Вопрос 2 (доп.). Рифмовка в потешках разная: смежная (1–2, 3–4 строки) и перекрестная (1–3, 2–4 строки).
В. Н. Крупин «Дымка»
Дополнительные вопросы и задания
1. Найдите и прочитайте о том, почему слободу назвали Дымково, а игрушку – дымка, дымковская.
2. Что такое «сажать золото»? Расскажите, как его сажают.
3. Расскажите, как делают дымку. А как ее раскрашивают?
Результаты освоения учебного курса «Литературное чтение» по окончании 3 класса
В процессе обучения по курсу «Литературное чтение» учащиеся 3 класса овладевают рядом личностных универсальных учебных действий (личностные результаты).
Учащиеся получат возможность сформировать:
– устойчивую учебно-познавательную мотивацию;
– основы национальной идентичности через знакомство с лучшими образцами русского фольклора и литературы;
– представления о морально-этических и нравственных ценностях общества;
– основы экологической культуры на основе знакомства с произведениями о природе;
– чувство прекрасного на основе знакомства с произведениями русской и мировой классической литературы;
– эмпатию через сопереживание героям литературных произведений.
Учащиеся приобретут метапредметные учебные универсальные действия:
– овладеют соответствующей беглостью чтения, умением понимать прочитанное и прослушанное, осознанным чтением про себя;
– научатся передавать содержание текста по составленному плану;
– научатся передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учетом специфики научно-популярного, учебного или художественного текста;
– научатся передавать содержание текста своими словами;
– приобретут навыки создания оценочного высказывания;
– научатся создавать устные и письменные тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения.
Учащиеся овладеют основами коммуникативной деятельности:
– овладеют навыками построения монологического высказывания;
– научатся вести диалог в различных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;
– научатся адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.
Учащиеся приобретут навыки первоначальной библиографической грамотности и научатся:
– самостоятельно выбирать интересующую их литературу в соответствии с тематикой или собственным желанием;
– пользоваться аннотациями литературных произведений;
– ориентироваться в книге по названию, оглавлению; отличать сборник произведений от авторской книги;
– пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные.
Учащиеся 3 класса смогут:
– осуществлять поиск необходимой информации в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
– устанавливать причинно-следственные связи при анализе произведения;
– устанавливать аналогии при анализе художественных произведений;
– обобщать полученную в ходе изучения предмета информацию.
В области поиска информации и понимания прочитанного окончившие 3 класс научатся:
– читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного;
– использовать следующие виды чтения: просмотровое, выборочное, выразительное, изучающее, чтение по ролям;
– читать наизусть поэтические тексты, находя соответствующую содержанию интонацию;
– адекватно понимать содержание прочитанного текста;
– определять главную мысль текста и соотносить ее с заглавием произведения;
– понимать содержание текста, опираясь на жанр, структурные или речевые особенности текста;
– устанавливать причинно-следственные связи между событиями в произведении;
– озаглавливать тексты по персонажам, по главному событию, используя пословицу или афоризм, объяснять заглавие текста;
– делить тексты на части, составлять простой план в разной речевой форме;
– вычленять жанровые, структурные и речевые особенности текстов.
В области преобразования и интерпретации информации обучающиеся научатся:
– пересказывать текст подробно и сжато;
